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第六十九期:面對臺大通識教育課程的變革

回顧第六十八期主題「教師通識素養的條件與養成」


文/編輯室
主題:教師通識素養的條件與養成
日期:2017年1月16日
地點:臺灣師範大學行政大樓二樓(通識教育中心)
主持人:劉源俊 本刊總編輯
參與者:劉傳璽 臺灣師範大學副教務長
    曾漢塘 臺灣大學哲學系兼任副教授
    趙貞怡 臺北教育大學課程與教學傳播科技所教授
    王錦雀 臺灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授

 本期座談會回顧上期主題「教師通識素養的條件與養成」,邀請四位專業系所的教授,他們同時也都在通識裡開課,具有多年的教學實務經驗。一開始,本刊總編輯劉源俊教授提出五個問題進行討論:一、教師的通識素養,需要何種條件與養成過程?二、傳統儒家思想與現代通識教師養成的關係如何?三、如何融通通識教育與專業教育,以提升教師的通識素養?四、通識科目教師需要具備何種學習的態度?五、就個人的經驗談教師通識素養的養成。

 臺灣大學哲學系退休教授曾漢塘認為,以學科屬性來說,哲學領域是很適合列為通識課程。雖如此,還是有一些哲學科目較難理解,像是邏輯學、思考方法學等,學生不見得有興趣,若只用一般的教學模式效果其實有限,教師可用實例說明,並調整教學的方法。他還強調,除了教師本身教學的精進外,通識課程的時數也必須有所調整。臺師大公領系教授王錦雀針對題綱的問題做回應,她表示,隨著社會和時代的轉變,通識教師也需要跟著調整與轉換,教師可透過專業社群進行跨界對話;在通識課程設計上,多運用活動課程、善用「問題導向」或「議題中心」教學法,藉由設計活動課程、選擇與生活和社會關連的議題,採取小組討論、導讀和報告等方式,從中引發學生自學熱情和學習動機。

 另外兩位老師,臺北教育大學趙貞怡教授,從個人經驗談教師通識素養的養成。特別提到她以一位專業教師到通識開課,所面臨學生缺課率的挫折,到後來改變教學策略,不僅引起學生的學習動機,在這過程中也讓自己提升了通識素養。臺師大通識中心主任劉傳璽曾在業界工作多年,瞭解職場對溝通能力、團隊合作等通識素養的重要性,除了分享個人的學經歷外,並且介紹臺師大最近通識課程改革的新作法。 
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