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近幾年來大學教育也同步有一些變化，尤其是在通識教育領域，逐漸朝問題解決導向、行動導向的課程發展，強調跨領域的主題探討或行動學習；也開始強調社區參與、公共事務參與，重視服務學習、社團參與。在教育部大學學習生態系統創新計畫中的無邊界大學計畫，大學以所在地方為學習場域，解決地方問題，讓大學真正成為社區的一分子。今年教育部更推出大學社會責任實踐計畫，強化大學與區域城鄉的在地連結合作，成為帶動區域發展的軸心基地；整合區域資源培育人才，主動發掘在地需求，解決在地問題；培育能為在地發展創造價值的大學生，發展符合在地需求的社會創新企業。
以知識解放、公民社會為目標，社區大學是一種成人通識教育，殆無疑義。近十年來傳統大學的知識發展、社會參與開始有了改變，社區大學運動的實踐發展，卻反而陷入停滯不前的困境？社區大學如何因應時代的變遷而有所轉型？當傳統大學吸取了社區大學對於知識與行動的看法，社區大學如何再度走在時代的前端，引領時代的創新改變？本期以「社區大學與通識教育」為主題，針對以下子題進行討論：
一、社區大學與傳統大學推廣教育、通識教育的區隔為何，未來又應如何發展？如何從年輕世代所需的「互動與創造」趣向，重構社區大學的學習樣貌？網路的興起，學習方式、學習本質的改變，如何面對？
二、社區大學如何結合地方產業的發展，推動地方學？既有地方學發展模式的檢討？
三、社區大學學習型態應如何鬆綁、創新？社區大學模仿傳統大學的學習制度，學期學分制、每門課十八週，是否過度自我設限，無法形塑社區大學的學習特色？
本期主題討論概要
社區大學與通識教育（要旨）
文／編輯室
二十多年前，黃武雄老師在台大推動通識教育，後來黃老師將其在通識教育的理念延伸至社區大學，提出了知識解放的想法。黃老師不只認為傳統大學通識教育應加重經驗知識的份量，社區大學更應以發展經驗知識為主要目標。對於社區大學的學術課程，黃老師提出「問題中心、經驗穿透、回歸根本問題」的課程設計原則，將套裝知識還原為經驗知識；同時認為「維生、互動、創造」三種人生的原始趣向，社區大學應特別重視發展學員「互動與創造」的兩種趣向。近幾年來大學教育也同步有一些變化，尤其是在通識教育領域，逐漸朝問題解決導向、行動導向的課程發展，強調跨領域的主題探討或行動學習；也開始強調社區參與、公共事務參與，重視服務學習、社團參與。在教育部大學學習生態系統創新計畫中的無邊界大學計畫，大學以所在地方為學習場域，解決地方問題，讓大學真正成為社區的一分子。今年教育部更推出大學社會責任實踐計畫，強化大學與區域城鄉的在地連結合作，成為帶動區域發展的軸心基地；整合區域資源培育人才，主動發掘在地需求，解決在地問題；培育能為在地發展創造價值的大學生，發展符合在地需求的社會創新企業。
以知識解放、公民社會為目標，社區大學是一種成人通識教育，殆無疑義。近十年來傳統大學的知識發展、社會參與開始有了改變，社區大學運動的實踐發展，卻反而陷入停滯不前的困境？社區大學如何因應時代的變遷而有所轉型？當傳統大學吸取了社區大學對於知識與行動的看法，社區大學如何再度走在時代的前端，引領時代的創新改變？本期以「社區大學與通識教育」為主題，針對以下子題進行討論：
一、社區大學與傳統大學推廣教育、通識教育的區隔為何，未來又應如何發展？如何從年輕世代所需的「互動與創造」趣向，重構社區大學的學習樣貌？網路的興起，學習方式、學習本質的改變，如何面對？
二、社區大學如何結合地方產業的發展，推動地方學？既有地方學發展模式的檢討？
三、社區大學學習型態應如何鬆綁、創新？社區大學模仿傳統大學的學習制度，學期學分制、每門課十八週，是否過度自我設限，無法形塑社區大學的學習特色？
