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通識在線第 74 期(2018年01月)

一位即將畢業的學生對於通識教育的看法


文/周宣旭 東海大學化材系四年級學生
 首先,非常感謝貴刊給我一個機會,來論述對於通識教育的見解。在敘述我認為的通識教育是什麼之前,我想先來說我周遭大部分系上同學對於通識教育的看法。我就讀於東海大學化材系,是在東海大學裡一個需要修比大多數科系還要更多學分才能畢業的系所。在這樣高學分的環境裡,大部分學生理所當然地會盡量去選修所謂的「爽課」或者是被稱為「營養學分」,好讓自己不會被二一。

 在這先來釐清系上同學對於「營養學分」的定義,是可以輕鬆獲取學分的課程。例如:只要出席率超過幾就會過,不會點名只需要繳交期中、期末報告就可以輕鬆拿到學分,或者不會點名且考試有考古題只須準備考古題……等等。這些千奇百怪的選課理由,相信身為學生在選課時一定很常考慮。如果通識教育的課程只是為了上述這些理由來選,那麼通識課還有存在的意義及價值嗎?或許有,意義及價值在於輕鬆拿到學分,修完可以順利畢業。

 難道通識教育沒有更高一層的理想性了嗎?我認為有的,以下是我個人的淺見。我認為通識教育可以改變這個社會。這話怎麼說呢?我相信教育可以改變一個人,而社會是由人所構成的,那麼當教育影響夠多人時,這社會也會慢慢地開始轉變。那為什麼是期望通識教育能改變人而非系上的專業教育?我認為系上專業教育目標主要是放在如何培養專業人才,去訓練我們的才能,去裝備我們外在的能力;反觀通識教育呢,我認為是價值觀上的衝擊及再建構,去裝備我們內在的能力。

 為什麼會這樣子說呢?難道平常所接受到的訊息不夠嗎?試問在系上有人會跟你去講解白色恐怖的歷史脈絡,並且做深入地探討說這社會為什麼會變成這樣?在系上有人透過孝經跟你訴說孔子的理想性是什麼嗎?在系上有人透過介紹日本文化來論證日本人的精神嗎?或許在每個系上都有做到上述其中一點的討論,但通識課是一個平台讓更多人去接觸一般不會碰觸到的價值觀。透過價值觀的碰撞,去打破你所認知的世界,再重新建構起新的價值觀這或許是通識教育存在的意義及價值。 
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