這幾年的實際工作讓我得到一個感想：通識教育應該是高等教育中最前衛的一環，而且事實上它的彈性也最大，最應常作改革。相對於以往共同科的固守陣地，通識教育實在沒有保守的本錢，它應該是教育改革的先鋒。
正當許多傳統科系努力為了維持生存而戰，通識教育能作些什麼？我們認為開發前瞻性的課程，可以讓通識教育引領科際整合的潮流。例如跨領域的課程，與實務結合的學程，跨國的文化學習 ( 尤其是與文化、制度不同國家的交流)，都是專業教育所不能達到的。因而這一年來我們開發了一些學程（programs），例如文化工作學程、社會工作學程等；也開設一些課程模組（modules），例如：歐盟研究模組、西藏研究模組等，都是在向未來挑戰。
歷史告訴我們，任何機構與制度如果自己不知革新，最後終會被外來的力量改革。而革新並不是空談理想就能實現的。如果沒有清晰的觀念及充分的理解以超越個人化的思維，改革便無法成功。因而我們要不時地提出見解、計畫，與所有的通識教育同仁溝通，取得共識。
今日的高等教育已不是技術的問題，而是方向的問題 ─ 問題在於我們如何看待過去，如何規劃未來。通識教育的精神，應該由人類過去的偉大資產來決定； 但通識教育的內容，不應恆守古律，應由我們對未來的願景來決定。通識教育不僅要教過去的知識，更要開拓未來的視野，因此我們應該放大格局、重新檢視通識教育的目的。
在歷史上，通識教育往往因配合時代與社會的需要而調整。在這知識經濟的時代，獲取知識的能力的重要性高過一切。通識教育應該跳脫過去教授普通常識和怡情冶性的格局，向培養下一代獲取知識能力的目標靠攏。
原刊載於2006通識在線v4,p3-4.
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