 美國名校Eaton 的校長William JohnCorey 說：「上學校受教育的目的在為自己求成長。」這與我喬大的一位教授朋友的理念一致，他認為學習的最終責任落在學生的肩榜上。我在喬大任教時曾經擔任一個重頭課程的窗口，有一次一位美國女學生在考試結束交卷後來我辦公室抗議，表示有的試題是簡單得如同侮辱她的知識，等我仔細檢視那幾題之後，我和她深有同感。這位學生早已領悟為誰而讀的道理，而且能把它的精神付諸行動。這與多年前有政府官員因不知為誰而戰而掛冠求去成為一強烈的對比。
與彼邦的學生接觸久了，一九八二年回到國內，一與台灣醫學系以及非醫學系的大學生交談，覺得國內學生的成熟度比他們差了一截。不久前教育部的重要會議裡，大專學生的自殺率問題成了一個議題。這問題雖未經過縝密的討論即予以結束，我心裡卻有我的解讀。前一陣子報紙披露了成大學務長柯慧貞教授所做有關大學生自殺原因的研究成果。雖然柯教授謙稱該研究結果未寫成論文發表，但我國大專學生自殺率偏高以及它的原因，皆可由媒體報導加以推測。最近著者再以電話請益柯教授， 其解讀與本人的推測完全一致。柯教授在台灣兩所大專學府對自殺未遂而獲救的學生為對象進行問卷式的調查，發現的結論有三：
- （一）將近百分之五十自殺未遂的學生認為專攻的學域是別人所指使的，不但非出自自己選擇，與自己的性向更是不合。換言之，讀書並非為自己而讀。
- （二）很多學生表示知道陷在一個與自己的性向不合的環境裡，但礙於種種因素，難於跳出這環境。
- （三）柯教授的總結論是：台灣的學生有成熟延遲的現象，這是缺乏獨立性的另類表示。獨立性高的學生，就比較會認識自己，也知道自己的才華與興趣之所在而選擇自己的前途，知道「為自己而讀」而極為明確。為別人而讀是一件苦差事，怎會快樂與潛心？
獨立性的高低是Salovey 及Mayer 所倡導的EQ 的一種。如果要教育一個社會人在一生職業生涯中有所成就，窮注重學生IQ 的發展而不代謀EQ 的平衡成長，或EQ 受到忽略，長久下來，社會上會堆滿只知競爭而不知如何造福別人的技術人，這對提昇社會品質不會有很大的幫助。
我認為通識教育的精華在提昇IQ 也在強調EQ 的發展，如果知識是IQ，則智慧要靠雄厚的EQ。有後者的存在，前者的發揮也才能淋漓盡致。換言之，如果沒有EQ，則成熟獨立性會提昇不了，判斷力因而會缺乏而薄弱，也就不能認識自己而知為誰而讀。可惜的是國內學生大都不能認知通識教育在做人的重要性，以為通識教育是可有可無的營養學分。我不否認各校確有一些對通識教育還認真相對、對它的價值有極端肯定的學生。但大部分學生皆不知為誰而讀通識教育，予以避重就輕。如何灌輸通識教育是為自己的生涯而讀，才是通識教育的一大挑戰。
原刊載於2006通識在線v3,p8. |
