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 〈歷史世界的呼喚〉課程是臺灣大學歷史學系黃俊傑教授93 學年度第二學期，以及94 學年度第一學期在東吳大學所開授的通識講座課程。黃教授前一次在東吳大學開課是在三十年前，三十年後重回東吳大學開課，乃係受到劉兆玄校長的辦學理念的精神感召，以及對劉校長在通識教育的創舉之嚮應。
「東吳通識講座」：緣起與創舉
二十一世紀是知識經濟的時代，是個需要大量具創意、視野遼闊、能與國際接軌的高級人才投入各行各業的新時代。然而，我國的人才培育卻在高等教育快速擴張造成品質低落的情況之下，與知識經濟時代的基本需求產生了嚴重的落差。因此，當前我國高等教育所面臨的最大難題，就是如何提昇高等教育的品質，培養大量知識經濟所需的優秀人才。二○○四年八月一日是個令人興奮的日子，亦可說是我國高等教育界的一大盛事，東吳大學延聘劉兆玄先生出任東吳大學校長，劉兆玄校長在就職典禮致詞時表示：「個人對於高等教育有兩個處方：第一，建立嚴謹的評鑑制度，突破平頭主義，培植數所大學真正邁向卓越，與國際著名學府作實質、平起平坐的交流合作。第二，加強通識教育，讓一般的大學能透過優質的通識教育，培養大量有創意、有執行力的青年人才，為我國的各行各業注入新的活力。」
衡量東吳大學各方面的條件，東吳大學在通識教育與第一流教學方面，可以說是深具發展的根柢與潛力。劉校長擬定在第二條道路上，亦即通識教育的道路上用心的策略，期使東吳大學能在短時間內建立通識教育的優勢。因此，劉校長在上任之初，即著手規劃一套優質的通識教育學程，並積極尋訪各領域的專家學者擔任「東吳通識講座」。劉校長深知，具深厚通識學養的師資作深入淺出的講授，是通識教育的成敗之關鍵所在。在劉校長的精神感召與積極走訪之下，在短短四個月內已徵得毛治國、吳成文、李亦園、李家同、李家維、洪如江、曾志朗、黃一農、黃俊傑、黃崑巖、劉述先、蔣勳等十二位大師級講座教授，允諾在未來二年半內擔任「東吳通識講座」教授。同時聘請這麼多位國內首屈一指的大師擔任通識講座，可以說是我國通識教育的一大創舉。
承蒙劉兆玄校長美意，黃俊傑教授在三十年後重回東吳大學開授〈歷史世界的呼喚〉課程，與李家維、洪如江等教授同時在東吳大學城區部實習法庭開講，此一消息才剛剛傳出， 同學們即紛紛慕名而來，其欲一睹大師風采的渴望可見一斑。第二學期則移往東吳大學外雙溪校本部大禮堂，修課人數達到252 人，為東吳大學有史以來修課人數最多的班級。黃教授開授〈歷史世界的呼喚〉課程之目的，是希望透過史學與教育專業，引導學生從歷史視野思考現實問題，提昇學生批判思考之能力，並探索歷史思考活動之重要面向，進而為東吳大學乃至於我國通識教育貢獻一份心力。此外，為了幫助同學能充份吸收本課程的內容精髓，本課程還特別聘請博碩士班研究生三到五人擔任教學助教，協助黃教授帶動課程的討論與師生間的良好互動， 筆者忝為〈歷史世界的呼喚〉課程的助教群成員之一， 深感光榮與幸運。
〈歷史世界的呼喚〉課程共分為十五講，第一至五講探討「歷史的轉捩點」：孔子與《論語》的思想世界、世界史視野中的秦帝國興亡及其歷史意義、公元第一個千紀以後中華文化的發展趨勢、甲午戰爭與日據時代臺灣的歷史面向、戰後臺灣經驗及其文化變遷；第六至八講「從歷史看現實」，探討近年來興起的臺灣意識問題、海峽兩岸關係問題，以及「中國」概念問題等。本課程從第九講開始，則進入歷史世界的專業領域，首先探討「歷史知識如何可能」， 訓練同學「如何思考歷史」、「如何寫歷史」、「如何說歷史」、「如何解釋歷史」，探討在「時代變局中的歷史知識、集體記憶與權力結構」有何特質，最後則以「歷史中有沒有道德？」這個永恆而重大的問題作總結。本課程由淺入深，一步一步的帶領同學深入歷史的世界，聆聽「歷史世界的呼喚」。
網路教學平臺
豐富的教材與自我評量機制
 〈歷史世界的呼喚〉課程中一個相當重要的特色就是，同學們除了在教室裡聆聽黃俊傑教授的精彩演說之外， 還設有「虛擬教室」，亦即所謂的網路教學平臺。在東吳大學所提供的網路教學平臺之上，助教們在黃俊傑教授的指導之下，一方面考慮使用者介面的友善性，另一方面則大量將教材數據化， 建置出一個嶄新的、獨創的網路教學平臺。〈歷史世界的呼喚〉課程的教學網站，依功能分為「課程介紹區」、 「教材區」、 「自我評量與作業區」、「師生互動區」等四大部分。
「課程介紹區」提供同學們對於使用教學網站的基本認識，除了授課教師與助教的簡介、授課計畫、課程安排等基本資料之外，助教們還編有〈修課指南〉引領同學進行實際操作，並提供作業撰寫的範例供同學們參考。
線上撰寫心得，多元師生互動
在教材方面，黃俊傑教授每講均提供完整的學術論文作為教材， 並以此為基礎，精簡為演講大綱，交由助教群製作成可供同學下載的文字版（PDF 格式），以及供上課同步播放的圖文簡報版（PPT 格式）。同時，為了顧及同學們學習的廣度與深度，又額外增加了相關文獻、進階閱讀等欄目，供同學自由下載研讀。而且，每隔一週，就將實體課程的錄影上傳，供同學重複觀看複習。為了讓同學檢測閱讀後的學習成效，在教學網站中也設有「自我評量區」，每一講均設有選擇題和問答題的模擬試題，供同學們在上課或閱讀完教材後，在自我評量區進行即時測驗，以明瞭自己的學習狀況。所有的自我評量都可以重複操作，使同學可以隨時掌握自己學習的進度。
線上撰寫心得 多元師生互動
〈歷史世界的呼喚〉課程設計的重要創新之一，就是每週上課後60 小時內，同學必須上教學網站撰寫內容300 字左右之心得報告。這項設計的目的有三：其一，訓練同學的文字表達能力；其二，培養獨立自主的思考能力；其三，即時瞭解同學們對於講授重點的掌握與學習上的難點。
當前我國高等教育所面臨的另一個難題，正是大學生的寫作能力不斷下降，所謂的「E 世代新文體」或俗稱「火星文」，正有形無形地侵蝕同學的正統中文書寫能力。有鑑於此，許多大專院校相繼設立寫作中心以資因應，先培養同學正確的寫作表達能力，進而訓練同學撰寫符合學術寫作要求的能力。正是在這種思維的引領之下，〈歷史世界的呼喚〉課程首先必須考慮到通識課程中，所必須提升大學生基本人文思考與表達能力的迫切需求，因此，在課程的分數結構中，有百分之四十是用來考核同學們的心得作業。
〈歷史世界的呼喚〉課程十分重視同學的心得寫作，在作業截止繳交以後，助教們必須在二十四小時內，一方面將二百多位同學的心得報告批改完畢，並立即寄發成績和評語給同學；另一方面則須綜合同學們心得報告的內容，分析同學的作業中的論點，彙整同學在學習上的問題，撰成十頁左右的批改報告書，呈交黃俊傑教授參考，好讓黃教授隨時掌握同學的學習狀況及進度，並於下週上課時一一給予解答。
除了心得寫作之外，〈歷史世界的呼喚〉的教學網站設有討論區，同學們可隨時提問，助教們則按時在線上駐守，隨時回應同學的問題。一般性的問題都可以在討論區中公開討論，至於較私人的問題，則可以透過電子郵件與老師和助教聯繫，而必要時同學甚至可以在研究室與助教會面，進行面對面的個別輔導。如此多元的學習與互動的管道，最主要的目的，是希望每一個同學都能時時感受到師長的關心與對待，而不致於因大班教學的缺陷而受到忽視或冷落。
傳統教學與現代科技的結合
 在東吳劉校長不辭勞苦的奔走之下，高等教育界的菁英們，均以允諾至東吳任教，來呼應劉校長的善舉，進而成就了這項通識教育的偉大的創舉。而最值得注意的是，東吳大學的這項創舉，不僅僅只是想嘉惠東吳學子而已，劉校長還有更遠大的目標，那就是希望將當代這些譽滿學林的大師們的身影，以最現代化的科技一一記錄下來，成為通識教育的經典課程，以作為下一代的莘莘學子的最好禮物。
〈歷史世界的呼喚〉課程在東吳大學開授將近一年，成效有目共睹。以上學期（93 學年度第二學期）為例，修課的159人之中，平均出席率為84%，上網閱讀次數達7,364 次，平均每位同學上網閱讀50餘次，經助教們批改的心得報告有1,644份，平均七成以上同學準時繳交作業。這些數據均清楚地顯示，〈歷史世界的呼喚〉課程已完全洗脫過去大班教學「出席率低，評分不公」的原罪，而展現新一代通識教育的不同面貌，我們將循此方向繼續努力，期盼在不久的將來，能為我國的通識教育的發展，提供一個可能的新方向。
最後，〈歷史世界的呼喚〉課程的所有教材資料，將在東吳大學的協助之下，陸續建置串流影像課程和多媒體教材。與其他數位課程最大的不同，是〈歷史世界的呼喚〉課程先以傳統的方式，在實際的教室對同學施以教學，然後經過不斷的嚐試與錯誤加以調整，最後配合最現代化的新科技完成所有數位課程的建置。這種始於大師的傳統教學，漸進於實體的e 化教學，終至發展成新一代的網路串流課程與多媒體教材，可說是通識教育數位化課程的三強結合。〈歷史世界的呼喚〉課程即將推廣至無遠弗屆的網際網路，對有心在通識課程中結合傳統教學與新興科技的同道好友，這是個很值得期待的事情。最後，欲先睹為快的朋友，不妨先上東吳大學的網路學園，一窺本課程之究竟。
參考網站：
〈歷史世界的呼喚〉課程網頁
http://elearn.scu.edu.tw
黃俊傑教授的個人網頁
http://huang.cc.ntu.edu.tw/
原刊載於2006通識在線v2,p48-51. |
