很高興能看到《通識在線》的出版，希望這本非學術性但要求嚴謹的期刊，能夠成為通識教育的教師們，一個訊息交流平台。在以往的教學過程中，我經常在想一個問題，作為一個通識課程的老師，除了自身的「專業」外，還必須具備什麼特質呢？或者只是我們所學，恰巧被放在「通識」的類目下而已矣。
讀了王俊秀教授〈讓通識教育真正有營養〉這篇文章後，猛然發現自己就是在「工具化」、「世俗化」、「職業化」的高等教育下被訓練出來的，如今卻已在通識中心教書，不免令人汗顏。但如果從即刻起扭轉其「營養學分」的印象，相信後來的教師會有更傑出的表現，當然學子們就能免於「營養不良」之害。
個人對於〈優良通識課程介紹〉這個單元很感興趣，因為理念的探討固然重要，但實際執行的成效也是老師所極需要了解的。透過這個單元我們可以得以見識到一門通識課程可以達到何種水平？或者以什麼樣的面貌呈現？以及他的成果等現況。以創刊號中羅竹方教授所開的「生命科學與人類生活」的通識課程而言，其成果實在令人激賞。不過故然該課程有標竿的作用，但並非每一個通識課程都能有如此規模的資源。若能並列另一個「小而美」或者是另一種教學型態的優良課程也不錯，我相信會得到更廣大的迴響。
〈經典名著導讀〉與〈經典讀書會〉也是一個很棒的單元，文中除了闡述通識的理念之外，發言紀錄的部份更增加了參與的臨場感。當然對通識理念的廓清，會有助於通識老師的精神凝聚。不論如何，通識課程從散落的邊緣， 逐漸的走向人的價值核心，希望《通識在線》這本期刊能在這個過程中發揮最大的力量。
原刊載於2006通識在線v2,p4-5.
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