世新大學行動導向的媒體識讀課程

                                                                                     文／ 余陽洲　世新大學新聞學系講師

背景

隨著科技進步和傳媒影響力日增，在先進社會的新聞傳播以及教育領域，已然成為潮流趨勢的媒體識讀（media literacy）課程，近幾年也在本地萌芽興起。1999年，台大率先開設以養成現代公民為目標的媒體課程（現因師資短缺停辦），往後迄今，國內有20多所大學院校，陸續加入開課或籌設的行列；其中，以新聞教育創校的世新大學，不但是前鋒之一，更於2005年將「媒體識讀」訂定為校必修科目，並且在新聞傳播學院前院長成露茜教授的帶領下，成立「教學小組」（目前暫停運作），做為老師們研議教材教法與交流心得的平台。

以今年（95學年度）來看，該科目在世新已經從早期（2001年）一人開設的單班通識選修課，擴展到由24位教師負責51個班級的規模。另外，「教學小組」雖編寫《批判的媒體識讀》一書做為共同教材，但每位授課教師仍擁有自主空間。換言之，儘管「媒體識讀」教學在世新有一定脈絡/原則可循（參見「批」書），課程之規劃進行卻相當多元化。基於前述，以及筆者對媒體素養教育講求「實踐」（praxis）/「做中學」的理解，促成了底下的教學構想與施作。

學理概念之外－行動

  尤其是人文及社會科學專業的新鮮人，在未來仍有機會深入探索「建構主義」、「意識型態」、「符號學」、「霸權」等學理概念，所以「媒體識讀」我既未著重解說術語，就更無意安排可能導致學習者死記理論定義的考試。因此，除了生活經驗/媒體接觸使用習慣的（口頭和書面）報告，對學生而言，這門課的重頭戲在於「行動」，也就是期待她/他們將有關傳媒的感受和意見表達/展現出來。至於具體形式，包括個人投書以及集體向傳媒或政府主管部門、廣告主、節目製作公司等相關單位/機構反映，或是訴諸民眾以求擴大宣傳。

  以下，分別針對投書和集體行動及相關的教學經驗/方法，做進一步說明。

個人行動－投書/稿

  大學生原本對作文不陌生，但或許是缺乏經驗的緣故，許多新鮮人往往視寫作投書/稿為畏途。前幾年，「媒體識讀」規定上學期，每位同學自行擇定報刊、投稿一篇，而我也只是在課堂上列舉幾份主要報紙的讀者投書版，簡單介紹並複述各報約稿規定之後，就請學生自行參閱、投書。近兩年，除了投書版，我更一一介紹各大報公開邀稿，並曾登載以傳媒為主題的生活、家庭與婦女/親子、校園、讀書、影視，和副刊等版面，以便提供更多選擇，讓同學們有不同嘗試。我也開始有系統地整理被刊出的學長姐作品，和待修改的稿件供觀摩參照。最後還再三提醒大家：認清報刊屬性、注意相關話題、把握投稿時機、考慮署名方式、避免冗言贅詞等枝枝節節的事項。另外，我也將投稿次數由每學年的一次，改為上下學期各兩篇。凡此種種，無非是希望大家經由熟悉「遊戲規則」與增加經驗，來提昇自我信心，進而勇敢地表達/實踐。

「團結就是力量」的集體行動

  無論消費者、閱聽人或公民，都是團體的一份子。這樣的身份角色也意味著，僅僅一人或極少數人的動作，充其量只是個人的自我實現，也惟有結合更多人共同努力，才有可能創造美好的傳播環境。所以，除代表個人行動的投書/稿之外，本課程規劃有「眾志成城」團體作業－由5到7位同學成立小組，一起決定改善傳媒運作的行動目標，然後各自分工、群策群力完成之。

  在下學期，每回上課我都會以影音、文字資料或甚至邀請當事人現身說法，展示各種「知行合一」、「知難行易」、「知其不可而為」，或「非不能也、是不為也」等消費者/閱聽人/公民面對媒體的真實案例，供閱讀觀看和討論。這樣的經驗分享，一方面提供參考，讓大家瞭解生活中處處有行動標的；更重要的是，期能藉由強化企圖心、克服無力感，使大家體認行動之必要和可行。自實施以來，同學們構思策劃的行動主題及獲致的成果包括：違法頻道遭新聞局處分、公車電視調整音量、圖書館內限制級書籍下架、報紙淨化分類廣告、偶像劇導演解釋「置入性行銷」之兩難、飲料包裝標示誤導文字遭衛生署罰款並更改產品名稱、口腔清潔用品廠商修改電視廣告、八卦雜誌取消露骨的情色專欄、為宣傳國片而擔任分文未取的臨時演員、協助推廣宗教及客語頻道……等等。以上，同學們的行動作業，不但印證傳媒與生活息息相關，更彰顯一般大眾的力量所在。

還有，相較於個人投書/稿，「眾志成城」著重團隊合作，更需要同儕支持，以及教師的提示（如行動應從消費者/閱聽人/公民行使權利/力的立場出發）與關注（如遵守法律規定或道德標準的考量），因此整學期安排有三次分組進度報告，讓大家能夠從中相互瞭解學習，並提出意見和建議。
　

結語

  「媒體識讀」與新聞學、廣告概論、電影欣賞、大眾媒介與社會、傳播理論、文化研究等科目的不同，在於它是一門出自生活經驗、講求實踐行動，以養成現代社會理想公民為目標的課程；同時，它也是一門新興的，正在發展中的課程。也因此，筆者的操作必然有許多待改進處，上述課程教學簡介，只是拋磚一塊，如有思慮不周處，尚祈方家指正。

　

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