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弘光四十有成、邁向卓越未來
通識教育在弘光科技大學的發展歷
文／ 陳昭雄 弘光科技大學副校長
弘光科技大學創辦人王毓麟博士，為台灣近代早期接受西方醫學教育之醫學博士，享譽杏林，於民國56年創辦「弘光護理專科學校」，培育護理人才。民國76年11月，醫學博士王乃弘先生擔任第二任校長，篤力深耕，為學校發展奠立基礎，其後於民國80年更改校名為「弘光醫事護理專科學校」，並於86年7月改制為「弘光技術學院」。在現任校長方國權博士的領導下，92年2月奉教育部同意改名為「弘光科技大學」。回顧四十年來，學校依據縝密訂定之中長程發展計畫，購買新校地，逐期增建校舍，依學生成長人數延聘教師，增購圖書、儀器設備，推動國際學術交流，增設新學系，成立學院，朝國際化科技大學之路邁進。弘光科技大學目前已擁有五個學院、十五個系、六個研究所，以及一個附設專科部；學生總人數幾近一萬兩千人。
秉持創辦人「以人為本、關懷生命」辦學理念，為落實全人教育的理念，本校除致力於學生專門能力的養成外，同時也非常重視通識教育的落實。這是因為本校深刻體會現階段國家整體教育的體質與方向，誠有賴於專門教育與通識教育的密切配合，才能形塑整全的專業人才。如此，一方面既能符合本校科技與人文結合的辦學理想，另一方面也才能與國家發展「人文科技島」的目標接軌。為統合校內外資源，貫徹本校的通識教育目標，在組織編制方面，86學年度改為技術學院後即成立通識教育中心，負責推動通識教育之各項業務，88學年度成立通識教育委員會，研擬並審議通識教育之政策與課程。
 本校通識教育委員會特定本校通識教育的目標計有：一、有通達的人生觀；二、有關懷的情操；三、有使命感的志業；我們希望透過通識教育的推動與實施，使學生無論在器識、知識、德業、義理、或人情方面都能貫通統整而宏達致遠；面對人生的喜怒哀樂、悲歡離合乃至名利地位的得或失都能豁達開朗，不忮不求，並事事知反求諸己，時時能立人達人。我們也期望能培養學生具有悲天憫人的情懷，不但能以人溺己溺、人饑己饑的同理心，關懷他人、關懷社會、關懷生命、關懷環境，更能身體力行，積極奉獻。在「以人為本、關懷生命」的辦學理念，以及「弘毅博愛」的校訓精神引領下，我們將引導學生進入職場後，把每一份職業都當成終身的志業，勠力以赴，而此一志業尤須涵蘊著兼善天下的使命。
因應時代發展脈動及社會進步潮流，本校通識教育規劃工作也與日興進。目前已由86學年改制「弘光技術學院」的第一個發展階段，邁入91學年改名「弘光科技大學」的第二個發展階段。第一個發展階段的思維，思維本校既以技職教育為辦學宗旨，通識教育則尤應以人文教育為核心。而就人文教育的內涵而言，我們以為，人的生命氣質大體上可分為「厚度、氣度、深度」三個向度，厚度是指人於飽涵經典書籍後，在精神上凝煉為一厚實樸拙的氣質；氣度是指人具有擴大生命空間的能力，他能綜古觀今，知興敗之所由，不汲汲於短視之見，也不營當下或一己私利，反能指出未來長遠的途徑；深度是指人能進入哲學思維，以思辯生命的本質，並有獨立思考與價值判斷的能力，進而能獲得對生命的信仰。這三者的養成教育，其實就是人文素養的養成教育。
本校通識教育的理念架構，係以人文教育為核心，向真善美的理想目標輻射擴散。希望藉著人文素養的培育，進而引導學生以健全的心態，積極面對真善美的全人教育，創造一個理性、健康及富饒的人生。而人文與真、善、美的四大建構並非各自獨立存在，我們期待這四者之間有相互影響、相互補足、相互成全的貫通網絡，以培養學生渾圓飽滿的性靈，使學生不祇有專業的信心，且能警醒讀書的目的，不僅是「謀生計」而已，更要喚起「人的自覺」與「心靈的覺醒」(見黃俊傑教授「論當前大學醫學教育改革中通識教育的重要性」)，使同學們懂得敬畏自然、尊 重生命、守法善群、負責服務；以宏觀的格局，散發生命的光與熱；用人文的思維，成就人性的愛與恕。基本上，本校通識教育理念中，真善美境界的追求，原是渾圓合一，不可分割或各自獨立的。但實踐上，我們擬以自然科學、社會科學及人文藝術等相關課程的修習為代表，徐圖循序漸進，止於至善。
本校在91學年改名「弘光科技大學」後，通識教育的推動規劃亦已步入第二個發展階段。基於本校辦學理念是「以人為本、關懷生命」，因此發展出本校深具特色的核心通識課程--「人文精神」課程，因應整個社會環境的變化，本課程也進行應有的變革。人文精神課程的內容涉及生命、自我、社會、自然多個面向，這些面向應該達到的標準應該訂定出來；並於88學年度開始正式實施核心通識必修課程「人文精神」。目前本校通識教育現行的架構為：四技日間部學生的通識教育課程共有38個學分，其中含基本能力課程26學分，核心通識「人文精神」為必修課程分兩學期共計4個學分，分類通識課程分成4類，學生需修習8個學分。
92學年度出版了第一套共4本的《人文精神》教科書，分別是人與自我、人與生命、人與自然和人與社會，讓人文精神授課內容有了參考標準。為更加落實人文精神理念，與加強4個主題的橫向性連結關係，94學年度開始正式實行新修訂的人文精神課程。新人文精神課程主要區分成：人文精神(一)-「人與自我、生命」（安排四技一年級修課），人文精神(二)-「人與自然、社會」（安排四技二年級修課），授課內容主要區分成二∼三個大單元，各單元之間已盡可能考慮相關性與連續性。目前主要課程主要進行方式為透過教師教學小組的核心組成方式，每週舉行兩小時教學討論會，並建置建立教師網路社群的教學資料庫與意見討論區，並將全校核心通識統一時段排課等方式來積極推展，學生的教學滿意度也逐年提升至八成，未來期待能出版相關教學教材，以提供各校交示交流與參考。
在創辦人家族的大力支持下，95學年由創辦人家族捐資千萬成立「弘光創辦人王毓麟博士賢伉儷人文培育基金」，學校配合基金的設立，相繼完成「弘光科技大學創辦人王毓麟博士人文精神研討會實施辦法」及「弘光科技大學核心通識「人文精神」課程授課教師獎勵辦法」等辦法之訂定。在可預見的未來，本校將更傾全校之力，朝向推動每一位老師都是「通識老師」的目標前進；並以達到幫助學生了解自我、認識自然、尊重他人、關懷生命之課程目標，培育出具有尊重、服務特質的弘光人之教育目標。
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