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但是，從工業革命以來，科技的與實用的知識逐漸佔據大學的講堂，人文教育日漸式微；同時，人文與科學的鴻溝也日見加深。如何恢復人文教育在大學教育中的中心地位，成為許多通識教育學者的關切焦點。許多學校的通識教育更是大量開設人文課程。
人文的面向也很廣闊多元。在通識教育裡如何規劃與開好人文課程，是一個值得深究的問題。首先，我們還得區分人文知識與人文精神。由於知識研究的爆炸成長，人文領域也堆砌大量的知識，人文知識與人文精神乃逐漸分家。一個記誦大量人文知識的學者未必具有人文精神，就如一個熟練的科技人員未必具有科學的涵養。我們認為，人文精神重於人文知識，就如科學精神的培養重於科技能力訓練。
本期的主題正是體認到通識教育裡人文精神教育的重要而規劃的。這是一個重要而複雜的問題，每個人都會有看法。我們期盼讀者在閱讀後也提筆來文參加討論。
另外，配合這個專題，本期的學府介紹推出弘光科技大學。該校直接以人文精神作為全校通識教育的唯一核心課程。對於一個技職性科技大學如此高度重視人文精神教育，格外難能可貴。另外一個介紹的學府，武漢大學，也是強調「以人為本」的人文精神。
從本期開始，我們將增開一個經典探索的欄目。在籌辦《通識在線》之初，也為了更深刻理解通識教育的理念，我們成立了一個「經典探索」的讀書會，閱讀通識教育相關的經典著作。迄今已經研討過Newman
的《大學理念》，von Humboldt
創辦柏林大學的文稿，Flexner的《Universities》，以及正在研讀的A Bloom 《The Closing
of American
Minds》。研討的結果，本刊過去曾經不定期介紹過。從本期開始，我們將系統地介紹這些經典的內容以及討論的精采片段。
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