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│交流火花
▓ 論高教與技職體系大學教育目的之異同
文／ 陳立驤
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│評論
▓ 通識教育應當延伸為終身學習
本期推薦 文／林孝信
近半世紀高等教育的最大變遷之一，在於普及化。這不僅表現在受教育者社會階層的普及化：從精英教育普及為平民教育；也發生在空間地理的普及化：貧困國家與窮鄉僻壤地區也冒出一些大專院校；還出現在受教育者年齡層的普及化：就學者從專屬青年普及為終身學習。高等教育在社會階級、地理空間、年齡上都趨向於普及化，對於通識教育的意義為何？前兩者不是本期主旨探討的焦點，表過不提。本文聚焦在探討高等教育年齡普及化所涉及的必要性、可能性及其對個人與社會的影響或作用，等方面的問題。 more
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| │紙上深度論壇
▓ 終身學習理念下大學通識課程與教學之建議 文／蔡秀美
▓ 論通識教育與終身學習的關係 文／劉智運
▓ 終身學習與通識教育的關聯性
文／林振春
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終身學習：一種商品或內在價值？ 文／齊 力
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通識教育為終身學習目標之實現 文／殷小平
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跨越21世紀「知識經濟」的途徑：
從通識核心基礎能力的電機道終身學習社會的機構 文／王遠嘉
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社區大學面臨的嚴峻挑戰
文／唐光華
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通識與專才
文／翟本瑞
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通識教育：回應歷史的呼喚 文／蓋 青
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│深度對話
▓【回顧第
六期主題：通識教育與多元文化】
■ 多元主義、多元文化論與文化研究之辨析本期推薦
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文／江宜樺 ▓【回顧第
七期主題：通識教育與核心課程】
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核心課程和自由選修這兩個課程安排型態在實施的歷史上曾搖擺好幾次。完全自由選修，學生常挑容易得高分的課，這不只是台灣學生有這樣的現象，即使廿世紀初哈佛大學的學生也不例外；另方面半強迫的核心課程則常被批評為缺乏多元性、缺乏對不同文化主張的尊重。因此想請教各位，如何讓核心課程能兼顧多元？
■ 有些學校核心課程會依照各校的辦學理念設計，就如元智大學是依據校訓來規劃核心課程一樣，許多學校也可能是按照校訓或辦學理念來設計核心課程。除了這個因素外，核心課程是否主要依照各學校的條件及規劃學生真正的需要，還是要從整個教育的理念著手？
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│理念探討
▓ 關懷弱勢、從根做起─著名成人教育工作者Paulo
Freire 文／方永泉
▓ 通識教育的結構性課題─下一波的通識教育改革重點本期推薦
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文／沈宗瑞
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│動態報導
▓ 「海峽兩岸大學通識教育研討會」兩岸技職院校重視通識教育發展
文／李曉青
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參加「全國技職校院通識教育課程發展會議暨觀摩會」有感 文／王家歆
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│學府介紹
▓ 轉型學校的通識教育改革的理念與目標
文／陳滄海
▓ 臺灣師院體系面臨新挑戰
轉型中的台北市立教育大學
整理／李曉青 |
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│通識課程介紹
▓ 建立未來公民的媒體／科學素養─以「科學、新聞與生活」課程為例
文／黃俊儒
▓ 臺北醫學大學「行動導向與問題解決導向的倫理教學」
文／林文琪
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│學會通訊
▓ 學會快訊─通識教育學會第六屆理監事當選名單
文／編輯部
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│在線博物館
▓ 學會「第一次系列」：大學通識教育研討會 文／王俊秀
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